Page 29 - Riskli Dergi

ğümüz çalışmalardan edindiğimiz bilgi ve Miras ve Turizm” ana başlıklarında verdiği-
tecrübeyi çağdaş eğitim yöntemleri kulla- miz eğitimler güncel koruma yaklaşım ve
narak genç kuşaklara aktarıyor. Tüm eğitim ilkelerinin aktarılmasını hedefliyor.
çalışmalarımızı “eğitimde fırsat eşitliği” ilke-
sini gözeterek yürütüyoruz ve devlet okul- Ülkemizin doğal, tarihsel ve
larında ücretsiz atölyeler yapıyoruz. Yılda 7 kültürel varlıklarının korunmasını
binden fazla öğrenciye ulaşıyoruz. “Doğa- amaçlıyorsunuz. Bu amacınıza uğruna
dan Öğreniyorum”, “Tohumun Yolculuğu”, çaba gösterirken geliştirdiğiniz
“Doğadan Alınan İlham: Biyomimikri”, atöl- iş birliklerinden ve gördüğünüz
ye başlıklarımızdan bazıları. Kentimin Öykü- desteklerden bahseder misiniz? Diğer
sü ve Ağaçların Diliyle Kentim isimli öğret- bir ifadeyle insanımızın söz konusu
men programlarımız ise pek çok Anadolu varlıkların korunması konusundaki
kentinde gönüllü öğretmenlerimiz tarafın- duyarlılığı ile ilgili ne düşünüyorsunuz?
dan uygulanıyor. Kurumlar için geliştirdiği-
miz atölyelerde tüketim alışkanları, ekoloji Toplumsal duyarlılık tüm başlıklar altında
ve sürdürülebilirlik kavramlarına daha çok ve birlikte oluşturulursa koruma bir eyle-
odaklanıyoruz. ÇEKÜL Akademi 2009 yılın- me dönüşebilir. Günümüzde bu duyarlılık
da kuruldu. Akademinin hedef kitlesi yerel parçalanmış ve kompartımanlara bölün-
yönetimlerde korumadan sorumlu uzman- müş durumda. Örneğin bireyselliğin do-
lar. “Kentsel Koruma Eğitimleri”, “Alanda Eği- ruk noktasında olduğumuz çağın olumsuz
timler”, “UNESCO ve Yerel Yönetimler Eğitim bir sonucu olarak duyarlılık da pazarlama
Programı”, “Kentler ve Müzeleri” ile “Kültürel nesnesine dönüştü. Aynı şey kurumların